Tarbiyah
Wa Ta’lim: Jurnal Penelitian Pendidikan & Pembelajaran Volume x No. x, Februari
2020
PENTINGYA DISKUSI DALAM PENINGKATAN KOMPETENSI KEPRIBADIAN,
KEPEMIMPINAN DAN SOSIAL GURU
Muhammad Rif’at Syauqi Nawawy
Institut Agama Islam Negeri Samarinda
Email: rifat1283@gmail.com
Lailatul Qodriyah
Institut Agama Islam Negeri Samarinda
Email: alqodriyah1116@gmail.com
Abstrak
Kompetensi dalam pembelajaran sudah menjadi hal penting dalam
meningkatkan sebuah komptensi salah satunya Diskusi. Tujuan Penulisan Atikel
ini untuk mengetahui pengertian dari Diskusi, Kompetensi kepribadian,
kepemimpinan, dan sosial. Metode yang digunakan dalam penelitian ini berupa
mini riset kepada 20 Mahasiswa/I PAI “yang menjadi calon tenaga pendidik nanti”.
Data yang dianalisis secara objektif dan kualitatif. Penulis mendapat hasil
dari calon tenaga pendidik, 2 dari 20 Mahasiswa/I PAI lebih memilih
pembelajaran diskusi lebih cepat dipahami dibandingkan mendengarkan.
Kata Kunci: Diskusi,
Kompetensi, Guru.
Abstract
Competence in learning has become important in
improving a competency, one of which is Discussion. The purpose of this Atikel
Writing is to know the understanding of Discussion, Competence of personality,
leadership, and social. The method used in this research is a mini-research to
20 PAI Students "who become prospective educators later". Data
analyzed objectively and qualitatively. The author gets results from
prospective educators, 2 out of 20 PAI Students/I prefer discussion learning to
be understood faster than listening.
Keywords: Discussion,
Competence, Teachers.
A.
Pendahuluan
Dalam pendidikan kompetensi seorang
guru sangat lah penting keberadaannya, sehingga perlu adanya sarana atau untuk
meningkatkan dan mengembangakan kompetensi guru salah satunya dengan diskusi. Diskusi
merupakan bentuk sebuah pertemuan yang membahas tentang persoalan secara ilmiah
guna bertukar pikiran mengenai suatu masalah dan memecahkannya yang dilakukan
oleh sekelompok orang. Dengan adanya diskusi menjadikan kompetensi guru menjadi
berkembang dan meningkat. Meskipun kompetensi guru telah di kembangkan melalui
program PPL ( Program Pengalaman
Lapangan). Namun tidak menutup kemungkinan kompetensi guru kurang mumpuni.
Sehingga guru perlu adanya penambanhan pengetahuan, mensosialisasikan
permasalah dan memecahkan masalah pembelajaran guna peningkatan kompetensi guru
yang berkualitas.Terlebih di era sekarang ini, setia guru di tuntut untuk memiliki
kompetensi yang lebih berkualitas agar pembelajaran dapat mengesankan dan
berjalan sesuai dengan harapan serta tujuan nasional.
Kompetensi guru merupakan suatu perangkat pengetahuan, keterampilan, dan
perilaku yang harus dimiliki dan dikuasai oleh seorang guru untuk melaksanakan
tugasnya. Menurut PP No. 19 Tahun 2005
Pasal 28 ayat (3) menyatakan bahwa kompetensi sebagai suatu pokok dari
pembelajaran pada jenjang pendidikan dasar dan menengah serta pendidikan anak
usia dini meliputi: kompetensi pedagogik, kepribadian, profesional, dan sosial.
Hal ini menunjakan bahwa untuk menjadi guru yang profesional dan berkualitas
diperlukannya 4 kompetensi tersebut untuk dimiliki oleh guru. Jika kompetensi
yang diharapakan tidak mencapai maka proses pembelajaran akan mengalami sedikit
hambatan dan kesulitan untuk memecahkan permasalahan. Disini kita akan membahas
tentang kompetensi kepribadian, sosial dan kepemimpinan seorang guru.
Guru yang akan terjun ke dunia
pendidikan harus memiliki kepribadian yang baik, sikap sosial yang tinggi dan
memiliki kompetensi kepemimpinan untuk mengayomi peserta didik nantinya. Oleh karena
itu dengan adanya diskusi baik dalam bentuk seperti seminar, lokakarya atau
simposium diharapkan dapat mengembangkan dan meningkatkan kompetensi yang harus dimiliki oleh guru.
Didalam diskusi gura dapat bertukar pikiran, dapat menggali banyak informasi
dari berbagai sumber, dapat saling menghargai pendapat, kemudian guru dapat
mempertanggung jawabkan argumen dan pendapatnya. Sehingga diskusi ini
keberadaannya sangatlah penting yaitu sebagai alat atau batu loncatan bagi guru
dalam mencapai kompetensi yang telah
disebutkan.
B.
Metode Penelitian
1. Subjek/Populasi dan Sampel
Subjek penelitian
berjumlah 20 Mahasiswa/i PAI
2. Instrumen
Instrumen
penelitian berupa kuisioner, pertanyaan ini dibuat melalui google form
menggunakan nama masing-masing responden ,instrument penelitian ini ditujukan
kepada Mahasiswa/I PAI IAIN (Calon tenaga pendidik) berupa jawaban Sangat
setuju, setuju, tidak setuju, sangat tidak setuju kepada responden terkait
pertanyaan yang diajukan..
3. Prosedur Analisis Data
Ada beberapa
tahapan dalam menganalisis dan mengolah data. Tahapan pertama yang dilakukan
berupa subjek penelitian, instrumen penelitian, dan angket atau kuisioner.
Kemudian tahapan pelaksanaan dengan menguji coba dan menyebarkan angket atau
kuisioner kepada subjek. Tahapan terakhir yaitu penyelesaian dengan mengolah
dan menganalisis data hasil penelitian lalu menarik kesimpulan.
C.
Hasil dan
Pembahasan
1.
Pengertian Diskusi
Diskusi adalah sebuah forum atau pertemuan yang membahas tentang persoalan
secara ilmiah guna bertukar pikiran mengenai suatu masalah dan memecahkannya
yang dilakukan oleh sekelompok orang.[1] Kemudian
Moh. Surya menyatakan bahwa diskusi merupakan suatu proses atau kegiatan
pengarahan untuk memeperoleh kesempatan dalam menyumbangkan pikiran setiap
peserta dalam memecahkan masalah secara bersama. Sehingga dalam diskusi
tertanam rasa tanggung jawab dan saling menghargai.
Dari pengertian diatas dapat dipahami bahwa diskusi merupakan wadah untuk
berbagi informasi satu dengan yang lain, tidak saling menjatuhkan dan
menyelesaikan suatu masalah dengan bersama-sama. Dengan kata lain diskusi dapat
meningkatkan kualitas pribadi yang lebih baik yaitu tidak merasa menang
sendiri, kemudian bisa berbicara dan menyampaikan pendapat sehingga sikap
sosial dapat terbentuk dengan baik, serta peserta dapat memepertanggung jawabkan apa yang telah
disampaikan sehingga sikap kepemimpinan juga tercipta dalam forum diskusi.
Kemudian ada beberapa jenis dari diskusi diantaranya :
·
Seminar, yaitu suatu proses yang diselenggarakan oleh lembaga
akademik, organisasi profesi, atau bahkan lembaga komersial dengan tujuan menambah wawasan.
·
Lokakarya atau workshop, kegiatan yang melibatkan
sekumpulan orang yang mendiskusikan serta memecahkan masalah tertentu dan
mencari solusinya. Sehingga pertemuanini membahsan secara ilmiah.
·
Simposium, bentuk pertemuan yang berisi pidato
pendek di depan peserta (simposium) dengan seorang pemimpin. Kegiatan inin menampilkan beberapa orang
pembicara dan mengemukakan aspek-aspek pandangan yang berbeda dan topik yang
sama. Dapat juga terjadi, suatu topik persoalan dibagi atas beberapa aspek,
kemudian setiap aspek disoroti tersendiri secara khusus, tidak perlu dari
berbagai sudut pandangan.
·
Diskusi panel, merupakan diskusi yang dilakukan untuk memperluas wawasan tentang
permasalahan yang sedang hangat dibicarakan oleh orang banyak, serta melibatkan
para ahli yang menjadi penulis atau pembicara di diskusi tersebut.
·
Konferensi, merupakan pertemuan yang diadakan untuk berunding atau bertukar
pendapat mengenai permasalahan yang sedang
dihadapi bersama oleh para peserta diskusi. Konferensi juga menjadi ajang mengemukakan
pendapat sebagai sarana untuk memperoleh
penyelesaian yang diharapkan oleh semua pihak terkait.
·
Rapat, yaitu media komunikasi yang dilaksanakan oleh kelompok
yang bersifat tatap muka dan sangat penting guna mendapatkan mufakat melalui musyawarah
untuk pengambilan keputusan.
Dari berbagai macam diskusi pastinya tak lepas dari
adanya tujuan, secara umum ada beberapa tujuan dari diskusi, diantaranya :
·
Menyelesaikan atau memecahkan sebuah permasalahan yang sedang dihadapi.
·
Menambah wawasan, ilmu pengetahuan, serta pemahaman terhadap realitas
tertentu.
·
Melatih
seseorang untuk berbicara di hadapan kelompok dan belajar menjadi pendengar
yang baik.
·
Melatih individu untuk saling menghargai pendapat satu sama lain.
·
Meningkatkan tradisi intelektual.
·
Meningkatkan atau menumbuhkan kepedulian serta kepekaan terhadap suatu
masalah di lingkungan sosial.
·
Menyamakan visi dan misi serta melatih keberanian dalam mengambil sebuah
keputusan
2.
KOMPETENSI
KEPRIBADIAN
Kompetensi
kepribadian merupakan suatu kemampuan pribadi yang
sempurna, berakhlak mulia, arif dan berwibawa dan dapat menjadi teladan. Hal ini lah yang disebutkan dalam Standar
Nasional Pendidikan yaitu kompetensi
kepribadian adalah suatu kemampuan kepribadian
yang mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa, menjadi teladan dan berakhlak mulia.[2]
Dari uraian tersebut dapat dipahami bahwa kompetensi kepribadian guru adalah kemampuan
kepribadian yang dimiliki oleh guru dalam melaksanakan proses pendidikan agar
tercipta akhlak yang terpuji dan sebagai suri
tauladan bagi peserta didiknya. Proses tersebut dilakukan untuk mengembangkan
seluruh potensi kompetensi yang dimiliki guru
,
memberikan ilmu tentang serta mengupayakan kompetensi kepribadian guru menjadi lebih baik dalam pemahaman dan pengamalan
ajaran agama islam yang diwujudkan dengan akhlakul karimah sesuai dengan tujuan
pendidikan agama islam.
Pendidikan agama
islam di sekolah/madrasah bertujuan untuk menumbuhkan dan meningkatkan keimanan
melalui pemberian dan pemupukan pengetahuan, penghayatan, pengamalan serta
pengalaman peserta didik tentang agama islam sehingga menjadi manusia muslim
yang terus berkembang dalam hal keimanan, ketaqwaan berbangsa dan bernegara,
serta untuk dapat melanjutkan pada jenjang yang lebih tinggi.[3] Sedangkan menurut Zakiah
Daradjat tujuan pendidikan agama islam itu diharapkan menghasilkan manusia yang
berguna bagi dirinya dan masyarakatnya serta senang dan gemar mengamalkan dan
mengembangkan ajaran islam dalam berhubungan dengan Allah dan dengan manusia
sesamanya, dapat mengambil manfaat yang semakin meningkat dari alam semesta ini
untuk kepentingan hidup di dunia kini dan di akhirat kelak.[4]
Sehingga dengan adanya diskusi kompetensi kepribadian guru bisa berkembang
baik, misalnya saling menghargai dan tidak merasa menang sendiri. Dalam hal ini
sikap kepribadian seorang guru bisa terarah dan bisa menjadi contoh para
peserta didik. Misalanya seorang guru mengikuti diskusi terbuka dengan para
guru lainnya. Dalam diskusi tersebut membahas permasalahan pembelajaran, maka
guru akan memeberikan masukan dan saran terbaik. Dan guru memperoleh masukan
dan mengetahui sikap apa yang dilakukan untuk membuat pembelajaran berjalan
dengan baik atas dasar kepribadian guru.
3.
KOMPETENSI
KEPEMIMPINAN
Kompetensi
Kepemimpinan merupakan sifat, sikap, dan skill kunci yang dimiliki
oleh seseorang, yang dapat dan akan mendorong performa optimal dalam tim,
organsasi, dan perusahaan tempatnya berada.
Kepemimpinan
guru, teori yang digunakan menegasikan model
konvensional yang menghubungkan peran individu dalam organisasi formal.
Kemimpinan dipahami sebagai indvidu yang memiliki status dan kewenangan akibat
kedudukan yang dimilikinya. Dengan kata lain, kepemimpinan lebih dimaknai
sebagai kepemimpinan formal yang menghubungkan antara
peran, status, dan kewenangan yang dimiliki individu terhadap orang lain yang
lebih rendah kedudukannya.[5]
Sebaliknya, kerangka teoretik yang digunakan lebih mendekati konstruksi
kepemimpinan spiritual di tempat kerja (workplace spiritual leadership), yaitu
kepemimpinan tidak dikaitkan dengan relasi atasan dengan bawahan atau formal
leadership. Sebaliknya, kepemimpinan dihubungkan dengan dorongan untuk
perubahan (motivation for change) yang dilakukan oleh individu dari berbagai
status yang berbeda. Kepemimpinan, dalam konteks ini, dipahami sebagai ”the art
of mobilizing others to want to struggle for shared aspirations” (seni
memberikan dorongan kepada para pengikutnya melalui penciptaan visi jangka
panjang dalam rangka memperjuangkan keinginan bersama). Keberhasilan
menjalankan kepemimpinan berdasarkan definisi ini tidak ditentukan oleh status
tertinggi atau kewenangan luar biasa yang dimiliki individu dalam organisasi,
melainkan pada kemampuannya untuk membangun dan mengartikulasikan visinya
bersama pihak lain.
Dalam hal ini diskusi berperan sebagai jendela atau wawasan untuk
meningkatkan kompetensi kepemimpinan guru, dimana setiap guru perperan
menyampaikan materi dikelas dan memimpin diskusi bersama para peserta didik,
sehingga kompetensi kepemimpinan guru bertambah dengan adanya diskusi.
4.
KOMPETENSI SOSIAL
Kompetensi social dua kata yang terdiri dari kata kompetensi dan sosial. Dalam
kamus besar bahasa Indonesia kompetensi artinya suatu kemampuan, kecakapan, atau keahlian.
Sedangkan sosial adalah segala sesuatu yang mengenai masyarakat atau
kemasyarakatan.[6] Sehingga dapat diarikan bahwa kompetensi sosial adalah suatu keahlian atu
kemampuan seseorang dalam masyarakat atau lingkungan masyarakat.
Dalam Standar
Nasional Pendidikan Kompetensi sosial menjadi kompetensi keempat yang
dimaksukkan dalam landasan yuridis (UU No. 14 Tahun 2005 tentang guru dan
dosen). Kompetensi ini berkaitan dengan kemampuan guru berinteraksi dengan
peserta didik dan orang yang ada disekitar dirinya. Model komunikasi personal cendrung
lebih mudah diterima oleh peserta didik dan masyarakat. Dalam konteks ini
hendaknya guru memiliki strategi dan pendekatan dalam melakukan komunikasi yang
cendrung bersifat horizontal.[7]
Dari penjelasan
tersebut kompetensi sosial dapat diuraikan sebagai berikut:
a.
Tenaga Kependidikan sebagai petugas
kemasyarakat
Sebagaimana telah
dikemukakan di atas bahwa setiap guru memegang peranan sebagai wakil masyarakat
yang representatif sehingga jabatan guru sekaligus merupakan jabatan
kemasyarakatan, guru bertugas membina masyarakat agar masyarakat berpartisipasi
dalam membangunan. Untuk melaksanakan tugas itu, guru harus memiliki kompetensi
sebagai berikut.
·
Aspek normatif kependidikan. Untuk menjadi
guru yang lebih baik tidak cukup digantungkan kepada bakat, kecerdasan,
kecakapan saja, tetapi juga harus beritikad baik sehingga hal ini perbuatan
dengan norma yang dijadikan landasan dalam melaksanakan tugasnya.
·
Pertimbangan sebelum memiliki jabatan guru
·
Mempunyai program yang menjurus untuk
meningkatkan kemajuan masyarakat dan kemajuan Pendidikan
b.
Tenaga kependidikan di mata masyarakat
Kedudukan guru
ternyata bukan hanya terbatas disekolah saja kan tetapi juga berada
ditengah-tengah masyarakat. Untuk itu, guru harus memiliki kompetnsi sebagai
berikut:
·
Mampu berkomunikasi dengan masyarakat
·
Mampu bergaul dan melayani masyarakat dengan
baik
·
Mampu mendorong dan menunjang kreatifitas
masyarakat
·
Menjaga emosi dan prilaku yang kurang baik.
c.
Tanggung jawab sosial guru
Peran guru di
sekolah tidak lagi terbatas untuk memberikan pembelajaran, tetapi juga harus
memikul tanggung jawab yang lebih banyak, yaitu bekerja sama dengan pengelolah
pendidikan lainya di dalam lingkungan masyarakat, untuk itu guru harus lebih
banyak melibatkan dirinya diluar sekolah. Perangkat kompetensi yang dijabarkan
secara operasional di atas merupakan bekal bagi calon guru, dalam menjalankan
tugas dan tanggung jawabnya di sekolah sekaligus guru di masyarakat.[8]
Kompetensi yang paling berpengaruh dengan adanya diskusi adalah kompetensi
sosial, karena diskusi melibatkan banyak orang dari berbagai latar belakang dan
permasalahan dikumpulkan guna membahasa dan memecahkan permasalahan secara
bersama-sama, saling menghargai pendapat, tidak menjatuhkan pihak lain kemudian
menungkatkan kualitas kecapan guru dalam bersosialisasi.
Hasil Penelitian
Sampel penelitian berjumlah
20 orang mahasiswa/i PAI, penyebaran kuisioner berbasis google form dilakukan
pada tanggal 8 Desember 2020. Berikut data yang diperoleh dari penyebaran
kuisioner Pentingnya diskusi dalam peningkatan kompetensi kepribadian,
kepemimpinan dan sosial guru.
Gambar 1. Apakah
penting sebuah Kompetensi dalam sebuah pembelajaran bagi seorang guru?
Gambar 2. Diskusi lebih mudah dalam meningkatkan kompetensi kepribadian, sosial,
dan kepemimpinan
Gambar 3. Mahasiswa lebih memilih Metode diskusi dibandingkan Mendengarkan, Hal ini
disebabkan Mahasiswa yang nantinya menjadi guru akan berperan aktif dan
menambah wawasan serta menigkatkan Kompetensi diri mereka
Gambar 4. Mahasiswa lebih
memilih meningkatkan Kompetensi dibawah bimbingan/ pengawasan dosen, Hal ini
memudahkan mereka menjadi lebih baik dalam meningkatkan Kompetensi dalam diri
mereka
Dari
hasil angket yang telah dibagikan kepada 20 orang mahasiswa/I PAI semester 3
ditunjukan dari Gambar 1. Bahwa semua responden memilih bahwa Kompetensi
penting dalam pembelajaran seorang guru. Rinciannya adalah 10 (50%) memilih
Sangat Setuju, 10 (50%) memilih Setuju ,0 (0%) memilih tidak setuju ,dan 0 (0%)
memimilih Sangat tidak setuju. Lalu pada Gambar 2. Bahwa semua responden
memilih bahwa Diskusi lebih penting dalam peningkatan kompetensi. Rinciannya
adalah 10 (50%) memilih Sangat Setuju, 10 (50%) memilih Setuju ,0 (0%) memilih
tidak setuju ,dan 0 (0%) memimilih Sangat tidak setuju. Lalu pada Gambar 3.
Bahwa semua responden memilih bahwa Mahasiswa lebih memilih Metode diskusi dibandingkan
Mendengarkan, Hal ini disebabkan Mahasiswa yang nantinya menjadi guru akan
berperan aktif dan menambah wawasan serta menigkatkan Kompetensi diri mereka.
Rinciannya adalah 7 (35%) memilih Sangat Setuju, 11 (55%) memilih Setuju ,2
(10%) memilih tidak setuju ,dan 0 (0%) memimilih Sangat tidak setuju. Lalu pada
Gambar 4. Bahwa semua responden memilih bahwa Mahasiswa lebih memilih Metode diskusi
dibandingkan Mendengarkan, Hal ini disebabkan Mahasiswa yang nantinya menjadi
guru akan berperan aktif dan menambah wawasan serta meningkatkan Kompetensi
diri mereka. Rinciannya adalah 11 (55%) memilih Sangat Setuju, 9 (45%)
memilih Setuju ,0 (0%) memilih tidak setuju ,dan 0 (0%) memimilih Sangat tidak
setuju.
Dari penjelasan diatas dapat
dipahami bahwa keberadaan diskusi memiliki peran yang sangat penting untuk
perkembangan kompetensi guru, karena didalam diskusi terdapat tujuan yang dapat
meningkatkan kompetensi sosial, kepribadian dan kepemimpinan seorang guru. Dan juga diskusi bisa
membantu guru dalam memahami peserta didik
D.
Kesimpulan
Kesimpulan yang didapat dari hasil
penelitian ini yaitu Diskusi memiliki peran penting dalam peningkatan sebuah
kompetensi. sebagai contoh guru memiliki kewibawaan, pribadi yg sempurna dalam
berdiskusi dengan peserta didik, nah begitu pula dengan kepemimpinan dan
sosial. jadi Mahasiswa yang kelak nantinya menjadi calon tenaga pendidik harus
memiliki kompetensi kepribadian, kepemimpinan dan sosial.
DAFTAR PUSTAKA
Daradjat,
Zakiah. 1991. Ilmu Pendidikan Islam. Bandung: Bumi Aksara.
H E.
Mulyasa. 2001. Standar Kompetensi Sertifikasi Guru. Bandung: Remaja
Rosdakarya
H E
Mulyasa. 2013. Uji Kompetnsi dan Penilaian Kinerja Guru. Bandung: Remaja
Rosdakarya
https://doi.org/10.21274/epis.2018.13.1.231-262
Kurniawan, Wanda, Andi Suprianto, dan B Sumardiyono.
“Rancangan Sistem Forum Diskusi Online Untuk Program Studi Sistem Informasi
Antara Dosen Dan Mahasiswa.” Jurnal Rekayasa Informasi 5, no. 2 (2016)
Majid,
Abdul dan Dian Andayani. 2006. Pendidikan Agama Islam berbasis Kompetensi,.
Bandung: Remaja Rosdakarya
Mukaffa, Zumrotul. “DEPRIVASI RELATIF KOMPETENSI KEPEMIMPINAN
GURU PAI: Kajian Komparatif Guru Akidah Akhlak Berkualifikasi S1 dan Guru Tugas
Pesantren Lulusan MA.” Epistemé: Jurnal Pengembangan Ilmu Keislaman 13,
no. 1 (2018)
Suntoro,
Sucipto. 2007. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Solo: Beringin.
Undang-Undang
Republik Indonesia Peraturan Pemerintah No 14 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan
[1]
Wanda Kurniawan, Andi Suprianto, dan B Sumardiyono, “Rancangan Sistem
Forum Diskusi Online Untuk Program Studi Sistem Informasi Antara Dosen Dan
Mahasiswa,” Jurnal Rekayasa Informasi
5, no. 2 (2016): 45.
[3]
Abdul Majid dan Dian Andayani, Pendidikan Agama Islam
berbasis Kompetensi, remaja Rosdakarya, Bandung, 2006, h. 135
[5]
Zumrotul Mukaffa, “DEPRIVASI RELATIF KOMPETENSI KEPEMIMPINAN GURU PAI:
Kajian Komparatif Guru Akidah Akhlak Berkualifikasi S1 dan Guru Tugas Pesantren
Lulusan MA,” Epistemé: Jurnal
Pengembangan Ilmu Keislaman 13, no. 1 (2018): 240
Tidak ada komentar:
Posting Komentar